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引子：教育，我们还能做什么？1

深度观察1：教育，多大“距离”恰到好处？9

1．教育与管理的最佳状态——“不紧不松”10

2．教师与学生的最佳状态——“若即若离”12

3．教师与知识的最佳状态——“有情有理”16

4．学生与知识的最佳状态——“似懂非懂”18

深度观察2：教育，哪些“不能”不能不说？23

1．“不能”——孩子说谎的起因24

2．“不能”——孩子逃避的托词27

3．“不能”——孩子认同的准则36

4．“不能”——孩子禁行的指示40

深度观察3：教育，多少情形让我们难以“估量”？45

1．错估学生的看法46

2．不估自身的形象55

3．低估口语的代价58

4．高估纠错的力量61

深度观察4：教育，为何让教师感到“不敢”？67

1．“不敢”简单68

2．“不敢”惩罚72

3．“不敢”烦恼76

4．“不敢”主动79

5．“不敢”排名81

深度观察5：教育，什么“限制”了我们的思维？85

1．老师，你认为劳动还光荣吗？86

2．老师，你支持学生有偶像吗？89

3．老师，你歧视学生性别了吗？92

4．老师，你引诱学生犯错了吗？94

深度观察6：教育，有多少“心事”被缠绕？103

1．多一点新感觉104

2．多一点新情调112

3．多一点新进步114

4．多一点新刺激117

5．多一点新思想121

深度观察7：教育，学生能否真有“领导权”？125

1．学生有话语权126

2．学生有选择权129

3．学生有挑战权133

4．学生有建议权137

5．学生有知情权139

6．学生有沉默权144

深度观察8：教育，何等“第一”需牵挂？147

1．重视第一时间148

2 重视第一位置153

3．重视第一印象156

4．重视第一引力161

5．重视第一评价165

6．重视第一能者167

深度观察9：教育，有多少“先机”可寻？169

1．先聊后教171

2．先学后教174

3．先补后教176

4．先问后教179

5．先试后教182

6．先考后教182

深度观察10：教育，该如何花样传接学生之“球”？185

1．“跪”接学生抛来的“怪异之球”186

2．“转”接学生抛来的“独特之球”188

3．“慢”接学生抛来的“疑难之球”189

4．“妙”接学生抛来的“迷惘之球”193

5．“迎”接学生抛来的“迟到之球”195

6．“重”接学生抛来的“失意之球”197