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引言1

第一部分 促进创造性发展的教学13

第一章 教育高创造性儿童的多项选择模式15

学校的任务16

才能的创造性成分17

学校教育中的多项选择20

导师在创造性发展中的关键作用25

创造才能发展结果的多种类型和等级26

课堂中的应用26

结论28

第二章 学校里的提高项目——发展学生的创造性和才能29

天赋的三环概念：学校提高项目的基础30

学校里的提高项目：总结36

结论59

第三章 教孩子学会批驳，促进他们创造能力的发展61

批驳技术产生功效的理论基础62

提高批驳技能65

批驳方法的应用66

总结70

第四章 家长和教师如何促进儿童创造性的发展73

为创造性工作提供个人空间74

提供材料75

赞美孩子的创造性作品，但不要评价过高76

自己进行创造性劳动，并让孩子看到77

营造创造氛围78

评价别人的创造性工作79

检查家庭气氛80

避免强调刻板的性别角色82

提供个别辅导和特殊课程84

如果生活中出现了挫折，要积极地利用它86

强调才能只是创造的一个很小的部分，训练和练习是非常重要的89

不要过分强调社会化，这会阻碍孩子的创造表现；允许孩子“怪”一点91

给孩子适合创造的气氛：使用善意的幽默并进行创造性训练93

第二部分 人格特征97

第五章 创造性的遗传模型与T型人格99

第六章 逆流而上——大器晚成的创造性儿童107

对于稳定的期望108

社会文化的影响110

环境因素111

创造性和发展阶段115

鼓励创造性儿童更早地表现出创造性117

逆流而上119

第三部分 培养特殊群体的创造性121

第七章 对有学习困难的创造性儿童进行教育的原则123

简介：两个有创造性的孩子123

原则一 理解有效的练习126

原则二 建立支持性的学习共同体：包含一切的幻想136

原则三 建立适合的教学系统141

原则四 营造合适的环境144

原则五 个性化指导152

结论：几百万颗星161

第四部分 在不同学科中激发创造力163

第八章 中小学科学创造力——基于问题的学习方法165

科学创造力能否培养166

科学创造力中的重要问题167

培养科学中的创造力169

结论180

激发科学创造力的资源181

第九章 用表演艺术问题解决金字塔培养有创造力的儿童185

金字塔结构186

表演金字塔的建构指导197

第十章 在课堂中通过音乐激发创造力199

在课堂中使用音乐201

把音乐整合到课程中202

结论210

第十一章 资优学生的艺术才能发展、创造性及培养计划213

创造性的定义214

创造性、天赋和才能215

艺术教育和创造性216

艺术教育和艺术才能218

有艺术才能的学生的特点219

教育干预，创造性和艺术才能发展220

发展艺术才能并培养创造性的课堂活动223

艺术才能计划中的课程案例226

乡村教师和学生的艺术培养计划中的课程228

结论和建议232

第十二章 教年幼儿童学数学——数学圈235

参考文献241