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上卷 中国教育名家思想1

前言1

第一章 学而不厌，诲人不倦：孔子的教育思想3

一、生平及教育活动3

二、教育思想的理论基础6

三、论教育对象与教育目的9

四、论教育内容11

五、论教学原则与方法15

六、论道德教育19

七、论教师23

八、孔子教育思想评析26

第二章 为学日益，为道日损：老子的教育思想28

一、生平及教育活动28

二、政治观及哲学思想30

三、论教育目的33

四、论教育内容34

五、论教学原则与方法38

六、论教师41

七、老子教育思想评析43

第三章 由学“事”到明“理”：朱熹的教育思想45

一、生平及教育活动45

二、教育思想的哲学基础47

三、教育目的论49

四、教育阶段论50

五、道德教育论53

六、教学论57

七、论读书法60

八、朱熹教育思想评析63

第四章 知行合一：王守仁的教育思想66

一、生平及教育活动66

二、教育的理论基础：“心即理”说68

三、论教育目的与内容69

四、论教学原则71

五、论学习方法74

六、论儿童教育76

七、论社师78

八、王守仁教育思想评析80

第五章 “思想自由”“兼容并包”：蔡元培的教育思想82

一、生平及教育活动82

二、“五育并举”的教育方针83

三、“教育独立”的思想87

四、高等教育思想88

五、研究性教学思想94

六、蔡元培教育思想评析99

第六章 无业者有业，有业者乐业：黄炎培的教育思想101

一、生平及教育活动101

二、职业教育思想的形成与发展103

三、论职业教育地位105

四、论职业教育的目的107

五、论职业教育的办理109

六、论职业教育的课程设置与教学原则112

七、黄炎培教育思想评析113

第七章 生活即教育：陶行知的教育思想116

一、生平及教育活动116

二、生活教育理论118

三、普及教育理论124

四、师范教育理论126

五、创造教育理论129

六、学前教育理论133

七、陶行知教育思想评析136

第八章 大自然、大社会是活教材：陈鹤琴的教育思想138

一、生平及教育活动138

二、儿童教育心理思想139

三、家庭教育思想143

四、论幼稚园教育147

五、“活教育””理论150

六、陈鹤琴教育理论评析153

第九章 化农民与农民化：晏阳初的教育思想156

一、生平及教育活动156

二、定县实验158

三、教育内容论160

四、教育方式论164

五、教育路径：知识分子农民化167

六、晏阳初教育思想评析169

第十章 以群众为本位：徐特立的教育思想172

一、生平及教育活动172

二、徐特立教育思想的形成与发展174

三、基础教育思想176

四、师范教育思想177

五、论教材179

六、论教与学181

七、论教师185

八、徐特立教育思想评析187

下卷 外国教育名家思想191

第十一章 “精神助产术”：苏格拉底的教育思想191

一、生平及教育活动191

二、教育思想的伦理学基础193

三、苏格拉底的教育思想196

四、苏格拉底教育思想评析203

第十二章 “秩序”与“自然”：夸美纽斯的教育思想205

一、生平及教育活动205

二、论教育的目的和作用206

三、论普及教育207

四、论教育教学原则212

五、学前教育思想218

六、夸美纽斯教育思想评析220

第十三章 守望儿童的自然本性：卢梭的教育思想222

一、生平活动及著作222

二、教育思想的理论基础224

三、儿童观：把儿童看作儿童227

四、自然教育的内涵229

五、教育目的：培养自然人231

六、自然教育的路径232

七、卢梭自然教育思想评析238

第十四章 教育要心理学化：裴斯泰洛齐的教育思想242

一、生平及教育活动242

二、教育思想的理论基础244

三、教育目的论246

四、以家庭教育为中心的教育理论体系248

五、和谐教育论250

六、教育要心理学化思想252

七、论爱的教育254

八、要素教育论255

九、裴斯泰洛齐教育思想评析257

第十五章 彰显教育学的心理学基础：赫尔巴特的教育思想260

一、生平及教育活动260

二、教育思想的理论基础263

三、教育的目的与起点267

四、教育学的理论体系269

五、赫尔巴特教育思想评析277

第十六章 现代教育的创始人：杜威的教育思想279

一、生平及教育活动279

二、教育思想的理论基础283

三、“双中心”的教育价值观286

四、论教育本质288

五、论教育目的291

六、教学理论293

七、杜威教育思想评析297

第十七章 儿童世界的揭秘者：蒙台梭利的教育思想299

一、生平及教育活动299

二、教育思想的理论渊源301

三、儿童及其发展观302

四、论幼儿教育内容306

五、论自由、纪律与工作310

六、论教师313

七、蒙台梭利教育思想评析315

第十八章 “发展性教学”理论的探索者：赞科夫的教育思想317

一、生平及著作317

二、“教学与发展”理论产生的背景318

三、“教学与发展”的实验研究321

四、“发展性”教学的目标322

五、“发展性”教学的模式323

六、“发展性”教学的基本原则325

七、赞科夫教育思想评析328

第十九章 和谐发展教育的坚定维护者：苏霍姆林斯基的教育思想331

一、生平及教育活动331

二、人的全面和谐发展教育理论332

三、论学校管理344

四、苏霍姆林斯基教育思想评析347

第二十章 现代人本主义教育的大师：罗杰斯的教育思想350

一、生平活动350

二、教育思想的理论基础351

三、教育目的论355

四、教学过程观356

五、“非指导性教学””理论359

六、有意义学习与自由学习361

七、师生观365

八、罗杰斯教育思想评析366

参考文献369

后记373