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第一篇章 教育管理摭谈1

1．浅议校长的内在素质结构3

2．论新课程视角下教师角色目标及实现途径9

3．新课改中农村教师角色调适的障碍及应对策略13

4．山区教师专业发展之路——谈山区教师“高效课堂”和“校本教研”发展路径及校长引领策略19

5．大力提高教育的投资效益32

6．教育产业观的廓清及其实践意义35

7．农村教育必须全面服务于农村现代化建设39

8．农村教育费附加征收存在的问题及对策42

9．农村教育中亟待解决的问题与对策46

10．也谈正确看待农村教育中的问题——与《正确看待农村教育中的问题》作者商榷48

11．县域教育需要科学发展53

12．以研兴教：亟待建立的教育管理意识55

13．素质教育与教师素质57

第二篇章 学校教育探析59

1．当前高中教育教学存在问题及策略思考61

2．加强教师队伍建设，提升学校核心竞争力72

3．也谈新课程背景下的教师管理78

4．教师自主管理及其建构83

5．教师评价二题87

6．实施进取教育 促进学生发展89

7．校园文化建设中的功利化倾向及其克服93

8．中小学加强感恩教育的必要性及方法思考96

9．班主任工作中的辩证法101

10．高中学校如何指导学生选课104

11．关于中小学生作业负担过重问题的认识与思考109

12．学校学生宿舍文化建设谈112

第三篇章 教育热点评议115

1．淡化“包装”求真求实117

2．商品化的竞争机制不宜引入学校120

3．三大问题困惑高中新课改123

4．不能什么都改掉——关于课程改革的几个议题125

5．等级评价制：谨防误区和负效应127

6．应试教育：让课改遭遇尴尬130

7．抓素质教育不能拿“分数”开刀133

8．“禁补令”：中小学如何应对？134

9．高中公立学校补习班应当叫停138

10．“重点班”的六大弊端141

11．劝君莫做“教书匠”144

12．农村学校要不要抓升学率——兼与袁先生商榷146

13．农村县区为何留不住名师149

14．教学反思之反思151

15．“职称”＝“称职”？——中小学教师职称评聘存在问题及解决策略建议153

16．校园哪来这么重的“官气”159

17．优生中出现“过誉心理”怎么办161

18．亚健康，缘何“缠”上众教师162

第四篇章 教育科研刍论165

1．创新校本教研模式 丰富校本教研内涵167

2．教研室“教研文化”亟须转型182

3．县级教研部门在构建同伴互助中的功能及作用185

4．农村地区校本教研急缺些什么190

5．新课程背景下县级教研室的功能再探193

6．如何提高农村学校教研组活动的含金量197

7．农村学校教研活动需要认真组织200

8．教科研缘何如此浮躁202

9．农村学校教育科研上的认识误区及其廓清205

10．一堂“好课”的标准208

11．说“说课”214

第五篇章 德育教育思述223

1．“两课”教师的道德威信及其建立225

2．政治教师更要讲政治228

3．论思想政治课的教学美231

4．思想政治课教学贵在以人为本235

5．创设激情课堂的意义及途径238

6．农村中学思想品德课教学的主要问题及对策241

7．新课标下思想品德教师的角色冲突和转换245

8．用语言架构政治课教与学的桥梁249

9．试析中学生德育中消极逆反心理及其有效调适253

10．高中政治课模块教学生活化的构建257

11．思想政治课教学中培养学生批判性思维探论260

12．思想政治课教学如何发挥情感作用264

13．问道：学生自主力266