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导言1

第一章 引论：美国高教系统分工模式的形成和发展——以加州为例17

第一节 加州高等教育总体规划制定的背景20

第二节 加州高教总体规划的指导思想22

第三节 加州高教总体规划的主要内容25

第四节 加州高教总体规划的影响26

第五节 20世纪80年代末加州高教系统分工的进一步发展29

第六节 美国高教系统与美国社区学院的作用32

第二章 学院教育职能的产生和发展39

第一节 转学教育的产生和发展40

第二节 转学教育职能的衰退52

第三节 世纪之交的转学教育66

第四节 转学职能评论71

第五节 通识教育75

第六节 补偿教育和发展性教育85

第三章 职业教育职能的产生和发展（上）94

第一节 美国初级学院协会的成立及其对职业教育的追求95

第二节 学院层次对初级学院职业化方法和环节的探索113

第三节《军人权利法》与总统高教委员会报告与社区学院的地位和职能116

第四节 伯顿·克拉克对美国短期高教“冷却”功能的研究127

第五节 卡内基高教委员会系列报告与社区学院职业教育功能137

第四章 职业教育职能的产生和发展（下）140

第六节 社区学院职业化的完成140

第七节 推动社区学院职业教育发展的因素分析154

第八节 社区学院职业化点评169

第五章 社区教育职能的产生和发展175

第一节 关于社区教育的理论176

第二节 社区教育的类型和范围182

第三节 社区教育的规模、组织和经费来源189

第四节 社区教育相关问题分析193

第六章 20世纪80年代以来美国社区学院面临的问题与对策199

第一节 适龄青年人口下降和财政紧缩政策的影响200

第二节 招生和课程上存在的问题203

第三节 面临其他办学对手的竞争207

第四节 少数民族高等教育问题210

第五节 社区学院学生前途问题229

第七章 20世纪90年代以来美国社区学院各职能的新发展238

第一节 学院教育的新发展238

第二节 职业教育的新进展263

第三节 社区教育的新发展——案例介绍271

第八章 职能模式多样化与我国短期高等教育改革285

第一节 关于美国社区学院改革与发展的思考285

第二节 专门化模式下我国短期高校职业化改革的现状分析322

第三节 大力引进多重目的模式，谋求短期高教的社区化和转学化330

第四节 试行双重模式，适当提高特殊行业高职人才的培养目标339

第五节 我国短期高等教育发展的保障因素分析343

附录352

I公立社区学院发展中的重要历史事件352

Ⅱ美国社区学院协会（AACC）357

Ⅲ20世纪90年代美国社区学院教师情况367

Ⅳ西斯敦—瓦皮顿（Sisseton Wahpeton）社区学院专业和课程设置（2001～2003年）372

Ⅴ图表383

参考文献394

后记400